学ぶ喜びを守るために

小1娘がヘッドバンキングしながら音読を始めました。

くまのこが、（ブン）いいました。（ブンブン）

どうやら「てん（、）は1拍、まる（。）は2拍休む」と教わってきたようで、
そんなルールあったなぁ～と懐かしくなりました。
「先生におしえてもらった！」と真っすぐなその姿がまぶしくてたまりませんでした。
（２日目には振らなくなったけれど…）

そんな娘を見ていると、本来、学びは喜びだよな～と感じました。

先日、授業参観＆懇談会がありました。
懇談会では「宿題をするのが大変そう」という声が多く、
それを受けて宿題の量についてどう思いますか？と先生から質問がありました。

わが家では独自ルールを作り宿題をしていました（回数などが少なめ）。
おそらくそんなことは先生も見越しているだろうと思っていましたが、
「だろう」の積み重ねは良くないと思い、正直に現状をお伝えしました。

他のお母さん方も「実はうちも…」と現状を話され、
子どもたちの状況にあわせていい、と先生と共有できてスッキリした会になりました。

そして数日後、先生からクラス全体にお手紙が届きました。
そこには宿題について、
子どもの様子に合わせてよいこと・宿題のねらいなどが書かれていました。
懇談会の場だけで終わるのではなく、
参加できなかった家庭にも声を届けて頂いたことが嬉しくて、
思わず私も「ありがとうございます」とお返事を書いてしまいました。

そして、こんな双方向のコミュニケーションがあると知ったら、
懇談会の参加者は増えるんじゃないかなとワクワクしました。

学びの喜びを守るうえで、子どもの「今」を捉えることは結構難しい。

だからこそ先生方とフラットに会話して、
家庭で抱えるのでもなく、学校に押し付けるでもなく、みーんなで子どもを見守れるといいなと思いました。